水晶指甲

無法苟同大環境的荼毒 不知道各位父母喜歡什麼？不知道各位父母知不知道自己的小孩真正喜歡什麼？我不想讓「生活」消耗掉我對生命的熱情，也不希望，孩童們會被「大人的期望」消減掉對學習的好奇與樂趣。 面對擁有美好外表的教改，這群孩子卻曾說過生不如死的可怕心聲，每日從早自修開始的不停考試，到美其名為自由參加的課業輔導活動課，從早上七點二十到校，到晚上六點，十幾張的考卷。 校長、老師、家長們一昧的害怕孩子輸在起跑點上，害怕學校的升學率下降、自己的教學績效不夠顯赫、、、，把教學中的主體（孩子）置於後的自私考量，從沒問孩子是否快樂？他們是否確實覺得有收穫？學習變成是一種忍耐、追求以後不可知他人口中所謂的幸福美滿。 校園裡充斥著齊頭、其一的標準，漠視了每個孩子的獨特性，嚴謹無法擺脫的陳腔濫調，讓人無法苟同，卻也無力，大環境的荼毒。 孩子不斷的忍讓，有些孩子懂得自我調適；有些則是被視為校園中的怪物，所有的不解、壓抑全化為他們無助的狂力宣洩。 校園裡真的平等的看到每一個孩子的表現嗎？真的允許孩子犯錯，從中學習嗎？老思想、只注意自己考績等第的校長、教師們，眼中還是只有考試考得好、懂禮的孩子；不愛唸書、有學習障礙、情緒障礙的孩子，被無情歸為啦啦隊。我深知老師帶班的辛苦，教育部聲稱沒經費降下的班級學生人數，一般目前除台北市的狀況可能較好外，一個班級有卅多個孩子，全來自不同的家庭教育背景，現有的教學狀況，以一個導師的力量而言，真有使不上力的無奈。有的所幸只看見班上表現好、家長視為寶的孩子，其他的？ 總希望孩子在我的課堂上是快樂的、充實的，與他們溝通討論。當然孩子也有嗆聲的時候，但在一來一往的唇槍舌戰後，大家似乎又有了更清楚明白的思緒，知道為（ㄨㄟˋ）什麼？該為（ㄨㄟˊ）什麼？不是乖巧盲從。 認真準備大家所謂的藝能科目，甚是大家口中所謂拿來配課的「有的沒的課」，連個名字也沒有。就如同那些被無情歸為可有可無的孩子。只希望讓他們能有一絲絲感受，覺得學習是有趣的、學習是可以有不同想法的、學習是可以把自己的感受說出口的、學習也可以有自己的情緒，偶而心情不好，暫停一下。 大家都說孩子是孩子，說的話不經大腦。但是你真的聽他們說了嗎？還是僅是從別人的經驗聽來而已？ 與孩子對話、溝通，你會發現他們樸質的真，有時也真的體驗出不少讓人贊嘆的大道理。雖然偶爾他們會有過火的時候，有時沒想太多捅出摟子來，讓我尷尬的替他們擦屁股。在一個安全學習的環境關照下，「試」過了，就知道「對」與「不對」了，不是嗎？ 沒有人什麼都知道，沒有人可以是從沒犯過錯的全然純淨，只是有沒有勇氣低下頭認錯！從新開始。 常覺得孩子比大人有勇氣，或是他們口中所謂的「有種」，他們敢於面對自己的錯，接受並面對後果；大人卻是一再的掩飾，說出的話與做出的事，只是讓人更覺得可笑，瞧不起。 「教孩子」，好一個高高在上的詞。現在的教學真的不再是單一方面的給與受，沒能不斷充實的教師未必比十幾歲的孩子高招。 傾聽他們的聲音，真正用心在教學，不要再用一疊疊的試卷麻痺自己，以為孩子寫完試券考滿分就能成才、成大器、成大業；大家都知道，孩子累了、倦了，考卷上的答案只是安慰人心的猜答。對了；錯了，沒多大的意義，只是又一張的試卷，又一個麻痺的分數。 真理知識並非答題得來，真正的實踐、嘗試效果更大；錯與對都能體驗的清。 別把孩子不當人看，他們有血有肉、有真性情、有真心，需要每一個人認真看待。 與我聯繫的孩子裡有所謂乖的、不乖的、懂事的、不懂事的、會唸書的、不會唸書的、、、，但我知道他們都大有可為，因為他們是有勇氣的孩子。 雖然為了他們，有些人識我為異議份子、眼中釘；但也有人認可稱讚。我是成年人了，外人的褒與貶我承受的住，可以面對。只希望這些孩子們能越挫越勇，勇敢面對挑戰，從中獲得生命寶貝的經驗。 「要成功打破一個體系，最好不要直接衝撞它，而是在既有的運作程序中，不斷創造小機會，推動自己想做的事情，直到達成真正的目標。」台大醫學院的李源德教授是這樣說的。  .msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; } 分享 Facebook Plurk YAHOO! .